Innovación pedagógica.
Integramos formación, recursos y acompañamiento conversacional para que docentes y familias puedan trasladar lo aprendido a las relaciones y situaciones cotidianas del centro y el hogar.
Ecosistema educativo · Convivencia y cultura de paz
Pedagogía e inteligencia artificial para aprender a convivir.
TARA es un ecosistema educativo para la convivencia y la cultura de paz que integra formación, estructuras de centro y un componente conversacional basado en inteligencia artificial. Su implementación comienza por los profesionales y avanza de forma progresiva para fortalecer las capacidades relacionales de la comunidad educativa.
La decisión es tuya. TARA te ayuda a pensarla.
Qué es TARA
Comprendernos mejor. Cuidar las relaciones. Construir convivencia.
TARA se integra en el plan de convivencia, la tutoría, la orientación y los protocolos que el centro ya tiene. No crea un sistema paralelo. La IA funciona como andamiaje: ayuda a parar, comprender, explorar y preparar la acción. La decisión permanece en las personas responsables.
La tecnología acompaña y facilita. Las personas valoran, deciden y actúan.
Innovación tecnológica.
Utilizamos IA conversacional como apoyo para reflexionar, ensayar formas de expresarnos y preparar conversaciones. La tecnología facilita; las personas valoran, deciden y actúan.
Por qué existe TARA
Muchos centros ya cuentan con profesionales, conocimiento y protocolos. TARA quiere aportar tiempo, estructura y apoyo.
Aprender a convivir no debería depender únicamente de los recursos de cada centro o familia. TARA quiere acercar herramientas de educación emocional, comunicación y cultura de paz a comunidades educativas diversas. Nuestra meta es contribuir a que más personas puedan practicar estas competencias en su vida cotidiana. A través de los centros educativos, buscamos que estos aprendizajes lleguen progresivamente a más personas y se trasladen a las relaciones cotidianas, dentro y fuera de la escuela.
TARA no pretende añadir trabajo a las escuelas. Quiere facilitar, con criterio pedagógico, el trabajo que ya necesitan hacer y fortalecer las capacidades que ya poseen.
Algunos datos que muestran la necesidad de apoyo a los centros
- 84,6 %del profesorado señala la falta de recursos (tiempo, medios, apoyo) como barrera para intervenir ante el acoso.
- 46,9 %señala la falta de formación.
- 59,6 %cree que los centros, en general, intervienen de forma adecuada ante el acoso solo a veces.
Fuente: Fundación Mutua Madrileña y Fundación ANAR, VIII Informe de Acoso Escolar en Centros Educativos, curso 2025-2026, septiembre de 2026. Respuestas de 412 docentes de 236 centros de varias comunidades autónomas. Las cifras describen un problema educativo, no resultados de TARA.
Para toda la comunidad
Un ecosistema de acompañamiento, no una app.
TARA no sustituye al tutor, al orientador ni a la familia. Les abre la puerta para que su acompañamiento llegue antes.
Centros educativos
Un programa que se integra con lo que ya tenéis
El modelo de implementación contempla herramientas para tutoría, orientación y convivencia, formación de profesionales y trabajo con familias, que se activan progresivamente según la fase y el nivel de cada centro.
- Panel con información funcional y, cuando corresponda, datos agregados, sin acceso ordinario al contenido de las conversaciones
- Castellano, catalán e inglés
Profesionales del centro
Preparar tutorías y conversaciones difíciles
Gestionar conflictos en el aula con más herramientas.
Familias · si el centro lo decide
Entender mejor lo que vive tu hijo o tu hija
Preparar en casa las conversaciones que cuestan.
Instituciones y fundaciones
Colaborar en la validación del proyecto
TARA busca alianzas con instituciones y fundaciones comprometidas con la convivencia y la cultura de paz, en fase de preparación y validación.
Situaciones cotidianas en las que TARA quiere resultar útil.
Preparar una tutoría difícil
«Tengo que hablar con una familia molesta y no sé cómo empezar». TARA puede ayudar a ordenar lo ocurrido y preparar una apertura respetuosa.
Conflicto en el aula
«Dos alumnos discuten continuamente y el grupo está dividido». TARA puede ayudar al docente a preparar preguntas de escucha y posibles pasos educativos.
Regular la propia respuesta
«Hoy he salido de clase muy frustrada y temo contestar mal». TARA puede ayudar a hacer una pausa, reconocer necesidades y elegir cómo actuar.
Cuando cuesta conversar
«Mi hija llega del instituto, se encierra y no quiere hablar». TARA puede ayudar a preparar una conversación que respete sus tiempos.
Acuerdos sobre pantallas
«Cada tarde discutimos por el móvil». TARA puede ayudar a identificar necesidades y pensar propuestas de acuerdos familiares.
Hablar con el centro
«Siento que en el colegio no escuchan nuestra preocupación». TARA puede ayudar a preparar una reunión y formular una petición clara y respetuosa.
Situaciones ilustrativas. Su disponibilidad dependerá de la modalidad activada y de la fase de implementación; no representan conversaciones reales de un pilotaje.
Cómo se implementa
Cinco niveles, siempre con preparación previa.
La implementación comienza por los profesionales del centro y progresa por niveles, siempre con preparación previa. El pilotaje 2027 empezará por el nivel 1 y podrá incorporar otras modalidades de forma gradual, únicamente cuando se cumplan las condiciones pedagógicas, técnicas, organizativas y de protección correspondientes. Ningún nivel se activa de manera automática.
- 01Red 2027
Profesionales del centro
Docentes, tutoría, orientación, convivencia, dirección y otros perfiles profesionales.
- 02Red 2027 · si el centro lo decide
Familias
Acceso adulto propio, acompañado de información y recursos específicos.
- 03Red 2027 · primaria y secundaria, si se cumplen las condiciones
Uso pedagógico colectivo
Actividades dirigidas por profesionales responsables.
- 04Curso 2027-28 · secundaria
Trabajo guiado del alumnado
En parejas o pequeños grupos: trabajo supervisado sobre situaciones, casos, diálogos y actividades educativas.
- 05Curso 2027-28 · secundaria
Uso individual supervisado
Interacción directa dentro de una actividad educativa planificada, en horario escolar, con presencia adulta, preparación previa y circuito de protección activado.
Protección
La protección forma parte del diseño educativo.
No diagnostica ni decide.
TARA no diagnostica, no evalúa a las personas, no decide sanciones y no sustituye a la orientación, a los servicios especializados ni a los circuitos de protección del centro.
Trabaja con lo que la persona expresa.
TARA no realiza reconocimiento emocional ni atribuye estados internos como hechos. Cuando ofrece vocabulario o una posible comprensión, lo formula como hipótesis abierta que la persona puede confirmar, corregir o descartar.
Reconoce el límite y conecta con personas.
TARA está diseñada para reconocer cuándo una situación excede el uso educativo y orientar hacia las personas responsables del centro y sus protocolos. El alumnado no tiene acceso libre: cuando participe, lo hará dentro de actividades del centro y con adultos responsables.
Preguntas frecuentes
Lo que suelen preguntarnos centros e instituciones.
¿Para quién es?
Para toda la comunidad educativa: los profesionales del centro (docencia, tutoría, orientación, convivencia y dirección), las familias y las instituciones que quieran colaborar. El alumnado se incorpora de forma progresiva, siempre con preparación, supervisión y protección.
¿Qué aporta a mi centro?
El modelo de implementación contempla herramientas para tutoría, orientación y convivencia, formación de profesionales y trabajo con familias, que se activan progresivamente según la fase y el nivel de cada centro.
¿Y a las familias?
Un acceso adulto propio, con información y recursos específicos para entender mejor lo que vive tu hijo o tu hija y preparar en casa las conversaciones que cuestan.
¿En qué fase se encuentra TARA?
TARA prepara un pilotaje en centros educativos para 2027. El objetivo será contrastar su utilidad pedagógica, adopción, viabilidad y seguridad antes de extender su uso. No presentamos como resultados demostrados lo que todavía son objetivos de evaluación ni como cerrados los acuerdos institucionales que aún se estén explorando.
¿Podrá participar el alumnado durante el pilotaje?
El pilotaje comienza con los profesionales. En 2027, en la Red de Centros Colaboradores, podrán valorarse actividades de uso pedagógico colectivo conducidas por el docente (nivel 3) en primaria y secundaria, después de las verificaciones necesarias; en infantil se trabaja con profesionales y familias. A partir del curso 2027-28 podrán incorporarse, en secundaria, el trabajo guiado en parejas o pequeños grupos (nivel 4) y el uso individual supervisado (nivel 5), este solo desde los 14 años y con condiciones específicas de protección. Que estas modalidades estén previstas no significa que vayan a activarse necesariamente en todos los centros.
¿Cómo contacto?
Desde el formulario de contacto. Te responderá una persona del equipo.
Privacidad y protección
Lo que guardamos y lo que no.
TARA está diseñada para la comunidad educativa. Cada perfil accede de forma diferente y el alumnado participa únicamente en las modalidades activadas por el centro, con las condiciones de preparación, supervisión y protección correspondientes. Política de privacidad completa →
Conexiones cifradas
La información se transmite mediante conexiones cifradas y el acceso está restringido conforme a las funciones y condiciones definidas para cada modalidad. Sin venta de datos, publicidad ni rastreo comercial.
RGPD y normativa de menores
Reglamento europeo y normativa española para menores de edad.
Edad de uso
Cuando participe el alumnado, será solo en actividades del centro y con adultos responsables. Cada centro decide las edades de las actividades en grupo; el uso individual será a partir de los 14 años.
Pilotaje 2027
Pilotaje 2027: aprender, evaluar y mejorar
En 2027 creamos la Red de Centros Colaboradores TARA: hasta 20 centros pioneros que exploran, evalúan y codiseñan TARA con nosotros.
TARA prepara para 2027 un primer pilotaje en centros educativos que comenzará por los profesionales y podrá incorporar progresivamente otras modalidades de uso, conforme a las condiciones de preparación, supervisión y protección establecidas. El proyecto contempla la evaluación de su utilidad educativa, viabilidad, seguridad y condiciones de implementación. Además, estamos explorando la colaboración con instituciones universitarias para desarrollar una investigación científica independiente que permita estudiar sus resultados y orientar su futura ampliación.
Centros educativos
¿Quieres que tu centro participe?
Buscamos centros interesados en explorar un modelo de convivencia y cultura de paz que combina formación, recursos y apoyo conversacional con inteligencia artificial. La participación se concretará mediante un plan acordado con cada centro, con preparación, acompañamiento y evaluación.
- Diagnóstico y encaje con el plan de convivencia
- Formación del equipo
- Materiales y sesiones prácticas
- Acompañamiento durante la implementación
- Evaluación y devolución de resultados
Fundaciones, universidades e instituciones
Construimos alianzas para ampliar el impacto educativo
TARA busca colaborar con centros educativos, universidades, fundaciones e instituciones interesadas en impulsar la cultura de paz, la innovación educativa y la generación de evidencia científica. Podemos compartir nuestro modelo pedagógico, el proyecto de pilotaje y la estrategia de crecimiento.
Contacto
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Quién hay detrás
Equipo
Visión, estrategia, tecnología, pedagogía y validación psicológica
Marc Boix Sanglas
Arquitectura · Visión
Creador de TARA (soytara.com) y Mirall Íntim (mirallintim.com) — validado por profesionales de salud mental.
Cofundador de EMLIFE y creador del primer probiótico líquido del mercado español.
Experiencia en educación emocional, CNV aplicada y arquitectura de IA conversacional.
Marc Ribó Tarré
Estrategia · Crecimiento
Fundador de la agencia de marketing Aurora Global Group y cofundador de OPEN, software de gestión de escuelas de yoga.
MBA y amplia experiencia en liderazgo emprendedor, visión comercial y estrategia de mercado.
Trayectoria demostrada en construcción de nuevas categorías y desarrollo de negocio.
Flor Alonso Arjona
Dirección pedagógica · Convivencia y CNV
Maestra con 12 años de aula. Mediadora familiar y escolar, formadora en CNV y coach familiar.
Máster Universitario en Educación Emocional y del Carácter. Autora del libro «Aquí convive una familia».
Fundadora de Educando en la Paz: 4 años formando a alumnado, profesorado y familias en centros educativos.
Mireia Font Rodríguez
Validación psicológica · Seguridad y bienestar
Graduada en Psicología por la UAB y Máster en Psicología General Sanitaria por la UVic-UCC.
Experiencia en salud mental infantojuvenil y neuropsicología clínica.
Vinculada al CSMIJ del Consorci Hospitalari de Vic en el marco de formación sanitaria especializada.
Mustapha Sousan
Arquitectura técnica · Infraestructura y seguridad
Director General de T-Connect y VSL — programación, desarrollo web e infraestructura digital.
Autor de Bonito Caos (Amazon, 2017), escrito a los 16 años — récord de ventas.
Responsable de la arquitectura técnica escalable, la seguridad de la infraestructura, el desarrollo de modelo de IA propio y la integración API.
Un ecosistema educativo
en fase de preparación y validación.
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